Yeni Eğitim Çevresi Tasarımında Performans Odaklı Yaklaşım

Akyaman, Serefraz

dc.date	2017
dc.date.accessioned	2024-07-08T14:07:06Z
dc.date.available	2024-07-08T14:07:06Z
dc.date.issued	2015
dc.identifier.citation	[1] Avar, A. (2009). Lefebvre’in üçlü algılanan, tasarlanan, yaşanan mekân diyalektiği. Mimarlar Odası Dergisi, Ankara. S, 17. [2] Demirel, E. (2004). Mekân Kurgusu, Boşluğun Mimarisi, Mimarlık 315, Ocak-Şubat. [3] Yıldırım, K., & Hacıbaloğlu, M. (2000). Konut Mutfakları ile İlgili Ergonomik Bir Araştırma. Gazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, Cilt:13, no:3. Baytın, N., “Konut Islak Mekânları”, Tübitak Yayınları No:45, Ankara, 1980. [4] Yıldırım, K., Kasal, Ö. (2005). Çizim Mekânlarında İnsan–Eylem–Donatı Elemanı İlişkileri Üzerine Bir Araştırma. Gazi Üniversitesi Politeknik Dergisi,8(3). [5] Earthman, G. I. (2002). School facility conditions and student academic achievement. UCLA's Institute for Democracy, Education, & Access. [6] Kotaman, H., (2009). Okul Öncesi Eğitimde High Scope Modeli, Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı.26, ss. 31-41. [7] Seven, M. A., & Engin, A. O. (2008). Öğrenmeyi etkileyen faktörler. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler E nstitüsü Dergisi, 12(2), 189–212. [8] Çınar, H., Arslan, A.R. (2011). Tasarım Stüdyolarının Ergonomik Olarak İncelenmesi ve Öğrenci Başarısına Etkisi. 17.Ulusal Ergonomi Kongresi, 14-16 Ekim, Eskişehir. [9] Warner, S. a, & Myers, K. L. (2009). The Creative Classroom: The Role of Space and Place Toward Facilitating Creativity. Technology Teacher, 69, 28–34. Retrieved from http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=a3h&AN=45669851&site=ehost -live [10] Barrett, P., Zhang, Y., Moffat, J., & Kobbacy, K. (2013). A holistic, multi-level analysis identifying the impact of classroom design on pupils’ learning. Building and Environment, 59, 678–689. doi:10.1016/j.buildenv.2012.09.016 [11] Cornell, P. (2002). The impact of changes in teaching and learning on furniture and the learning environment. New directions for teaching and learning,2002(92), 33-42. [12] Norman, D., (2002). The Design of Everyday Things. Edition: 1st Basic paperback. New York: Basic Books. eBook. [13] Scottish Funding Council. (2006). Spaces for learning: a review of learning spaces in further and higher education. Retrieved February. [14] Kelley, W. M. (2011). Rookie teaching for dummies. John Wiley & Sons. [15] Öztürk, Ö.B., (2007).“İmgesel Aritmetik Yöntemiyle Mekan Tasarımı Ve Tasarım Örneği” M.S.G.S.Ü. Fen Bilimleri Enstitüsü Sanatta Yeterlik Tezi s.4. [16] Guney, A. (2008). Architectural precedent analysis—A cognitive approach to morphological analysis of buildings in relation to design process. Moraes Zarzar & Guney, 91-115. [17] İslamoğlu, Ö.S., (2012). Tasarım Sürecinde Eskiz. İÇMEK / İçmimarlık Eğitimi 2. Ulusal Kongresi, İstanbul, Türkiye, 20 Aralık , 127- 133. [18] Doğan, F. (2009). Eskizlerin Kurgulanması ve Algılanması Üzerinden Mekân İmgelemi. Mimarlar Odası dergisi, Ankara. S, 17.	en_US
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12619/102348
dc.description.abstract	“Mekân” ne salt bir soyutlama ve nesne, ne de sadece somut, fiziksel bir şeydir. Bütün boyutları ve biçimleriyle, hem kavram hem de gerçekliktir[1]. Tasarlanmış ve hali hazırda kullanılmakta olan bir mekân fiziksel anlamda sabit kabul edilir ama pasif ve yalıtılmış değildir; kullanıcısı olan insan mekân içerisinde çeşitli eylemlerde bulunur. Ancak kendisi için tasarlanmış hareket alanı değiştikçe kullanıcının mekândan aldığı algısal parametreler de değişkenlik gösterir. Tasarımcılar mobilyalar yardımı ile iç mekânı tasarlarken, kullanıcıların mekânın işlevine göre belirledikleri aktiviteleri söz konusu alan içerisind e belirli kriterler çerçevesinde dağıtırlar. Bu işlem sürecinde ve sonrasında tasarımcıların mekân içerisindeki dolu hacmi tasarladığı düşünülse bile aslında tasarımcılar negatif alanı yani boşluğu başka bir değişle kullanıcıların o mekândaki hareket alanlarını tasarlarlar. Dolayısı ile mekânın -işlevini başlangıç noktası alarak- içerisinde bulunulacak aktiviteler ve hareketlerin mekân içerisindeki dağılımı, kullanıcının o mekândan aldığı performansı etkileyen faktörler olduğundan tasarım kararları alınırken performans kriterlerinin karşılanmasında eylemin “ne şekilde” yapıldığı konusu mobilyaların forma kavu şturulması ve mekân içerisinde konumlandırılması öncesinde göz önünde bulundurulmalıdır. Yapılan bu çalışma ile kullanıcı mekân etkileşimi eğitim çevreleri özelinde ele alınacak, eğitim programını odak noktası tutarak işlevleri karşılama performansı irdelenecektir.	en_US
dc.language.iso	tur	en_US
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	en_US
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/	*
dc.subject	İnsan ve mekân ilişkisi	en_US
dc.subject	Mobilya	en_US
dc.subject	Performans	en_US
dc.subject	Eğitim çevreleri	en_US
dc.title	Yeni Eğitim Çevresi Tasarımında Performans Odaklı Yaklaşım	en_US
dc.type	conferenceObject	en_US
dc.contributor.authorID	0000-0001-7773-1045	en_US
dc.identifier.startpage	114	en_US
dc.identifier.endpage	120	en_US
dc.contributor.department	Sakarya Üniversitesi, Sanat Tasarım ve Mimarlık Fakültesi, Mimarlık	en_US
dc.relation.journal	AIOC - International Conference on New Trends in Architecture and Interior Designing	en_US
dc.contributor.author	Akyaman, Serefraz