Teknolojinin gelişmesiyle popüler olan dijital ortamlar okuma yazma deneyimlerine farklı bir işlevsellik kazan- dırmıştır. Ekrandan okuma, e-okuryazarlık, dijital metin vb. yeni kavramlar gündeme gelmiştir. Araştırmanın amacı ekrandan okumanın 5. sınıf öğrencilerinin bilgilendirici ve öyküleyici metin türünde okuduğunu anlama düzeylerine etkisi olarak belirlenmiştir. Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu seçkisiz model tercih edil- miş olup; çalışma grubu 2010-2011 eğitim-öğretim yılı Sakarya İli merkez ilçesinde bulunan bir devlet okulunda öğrenim gören 60 öğrenciden oluşmaktadır. Çalışmada kullanılmak üzere toplam 6 metin seçilmiş ve bu metin- ler kontrol grubunda basılı materyalden, deney grubunda ise bilgisayardan okutulmuştur. Araştırmacılar tara- fından geliştirilen farklı metin türlerine yönelik okuduğunu anlama testi kullanılmıştır. Bilgilendirici metinlerin değerlendirilmesinde alternatif değerlendirme yaklaşımlarından yapılandırmacı yaklaşıma uygun olarak 5N1K metodu; öyküleyici metinlere ait sorular hazırlanırken ise genel bir metinde bulunması gereken hikâye unsur- ları kullanılmış ve buna uygun olarak hikâye haritası yöntemi hazırlanmıştır. Okuduğunu anlama puanlarının analizi metin türü gözetilerek üç ilişkili ölçüm ile yapılmıştır. Bu nedenle iki faktörlü ANOVA tercih edilmiş ve anlamlılık düzeyi .05 olarak alınmıştır. Elde edilen bulgulara göre, bilgilendirici metinleri ekrandan okuyan öğ- rencilerin okuduğunu anlama düzeyleri basılı materyalden okuyan öğrencilerinkinden anlamlı derecede yüksek bulunmuştur. Bunun yanında, öyküleyici metinleri ekrandan okuyan öğrenciler ile basılı materyalden okuyan öğrenciler arasında okuduğunu anlama düzeyleri açısından anlamlı bir farklılık bulunmamıştır.
Digital medias that becomepopular through the development of technology have given a different functionality to read write experiences. The new conceptions such as reading from screen, e-literacy, digital text etc. have gained currency. The aim of the research was determined as the effect of reading from screen upon the levels of reading comprehension of the fifth grade elementary school students in the informative and narrative text types. In the study, the pretest-posttest control group design was used. The participants consisted of 60 stu- dents studying at an elementary school located in the central district of Sakarya. Totally six texts were chosen to utilize in the study and the participants in control group were assigned to read the printed materials, while others were reading the version of the same material from screen. The reading comprehension test developed by the researchers was used as an assessment instrument. In the evaluation of informative texts, the five WS and one H method were used in accordance with the constructivist approach that is one of the alternative evalu- ation approaches, while the questions were being prepared for the narrative texts, the story elements which are generally required to be found in a text, were used and the story map method was prepared accordingly. The analysis of the reading comprehension points was performed through three related evaluations regarding the text category and therefore, two-factor ANOVA was used. As a result, the levels of reading comprehension of the students who read the informative text from screen were significantly higher than others. Moreover, there was no significant difference between the students reading the narrative texts from screen and printed material in terms of the levels of reading comprehension.
